评点法的缺点在于比较适宜于文学作品的教学,在使用文体的教学上则优势较少。 问题-思维教学法(the problem method)是杜威倡导的一种方法,20年代开始在我国传播。核心是以问题为中心,通过问题引导学生扩展经验,展开思维。 杜威把问题教学的过程和结构分作五步:(一)创设疑难的境地,使之产生问题:(二)指定疑难、探究并明吧地确定问题;(三)假定种种解决疑难的方法;(四)把每种假定所涵的结果一一想出来,选择一个假定解决困难;(五)讲假设付诸实践,验证这个假定是否正确。胡适很推崇它,认为这是学生学习、思维与从事学术研究的最重要方法,并把它简括为:“大大便的设想,小心的求证。”叶圣陶阻碍《作文论》中则将杜威问题五步教学法作为学生观察生活、积累材料、提高作文能力、改善生活经验的重要方法。顺着这个思路,许多专家开始探讨以发展学生思维、培养学生智力为中心的教学方法改革,但许多则流于形式主义,津津乐道于几步模式的构建。直到新时期,以问题为设计形式,以发展思维为目的的问题(思维)教学法又盛行起来,并更趋于实际,如宁鸿宾的卡片教学法、魏书生的六步自学法、长张富的快速思维教学法,还有欧阳黛黑、徐振维等等的许多具体教学法都可归入此类。 |