自读课也可视情况采用变式。例如，让学生当“小先生”，上台个同学讲课，解答同学的问题。教师完全可以当导演，知识在十分必要时，才给“小先生”帮助。这种方法，可以增强学生自学学习的信心，锻炼他们的学习能力。
    自读课要培养学生良好的自读习惯及自学能力，就必须提高学生自读的自由度与自信度。也就是要保证学生有充分的自读交流的实践，保证有发言提问自我表现的机会。因此，教学方法也就要因人而异，因班而异，因文而异，做到多样化，但一般讲，下列方法是行之有效的：批注式（让学生边自读边圈点批注），点拔式（教师用指点、引导方式诱发学生多角度思考），交流式（鼓励学生把自读所得进行讨论、争辩、交流），质疑式（以学生为主体，组织师生之间的质疑问难），互测式（让学生提出问题并相互解答）。
    值得强调的是，要增强教读课和自读课的课型意识，还需要从单元教学的整体性和学生的主体性的高度进一步认识，就单元教学的整体性看，从教读到自读再到课外阅读，实际上是一种知识迁移的认知过程。教读课是“聚一”，自读课就是“反三”。自读课即是为教读课服务的，又是教读课的中药补充和升华。