小学生观察、感悟、体验生活的能力也是有限的。教师在作文教学中应开展一些可操作性的活动，创设作文的写作环境，激发学生的写作兴趣，活跃学生的写作思维。可以让学生做小制作，举办手抄报，开辟自然角，组织小记者报道，学演课本剧。
钉扣子比赛等，以扩大学生的生活空间，提高学生的生活质量，锻炼学生的动手能力和创造能力，例如学生办手抄报，精心设计版面，画好插图，查找相关资料。他们既动脑又动手，即有辛勤的劳动，又有成功的喜悦；即为作为提供给了真实感人的材料，又培养和发展了创新能力、实践能力。
作文命题也要时时创新，要合上时代的节拍，不要翻来覆去让学生感到老是熟面孔。如《欢度六一》《国庆有感》《暑假记事》《记一次校运会》等，题目年年出现，循环往复，缺乏新鲜感。学习在习作中往往不愿动脑，沿袭以往的写作思路，甚至抄袭写过的作文，敷衍成篇。写生写的没劲，教师改起来也乏味。这就形成了恶性循环。因此，教师设计的作文题应体现想象空间，让学生感到有事可记。有物可状、有理可说、有情可述，作文命题还应注意启发学生的想象，如续写《坐井观天》扩写古诗《咏柳》《假如我是（老师、医生、科学家等）》《新型玻璃的自述》等，这样的命题，丰富了学生的想象，游离与培养和父亲鏖战学生的创新能力。学生爱写、会写、学横作文有无想象力，关键在于教师是否启发学生展开想象上动了脑筋，下了功夫。