分组教学法 道尔顿制  分组教学法（groupmethod)是继自学辅导之后传入我国的另一欧美教学方法。其特征是将学生按学历嗜好，分成若干组，把大致程度相当的学生列在一起。教师分别给每个学习组的学生制定不同程度的学习目标，并作富有针对性的指导，同时保证学生在组内有成分发言的机会。
    20年代分组教学法先在小学实验，后中学许多学科也仿效、实验，当时主要偏向是将敏捷的优生或迟钝的差生分组，通过课外活动实施分组教学，以对学生在阅读与作文方面来补偏救弊，增进学生的学习能力，分组教学法追求学生学习的个别化、情意化，这方向是对的。其关键在教师富有针对性指导。否则，学生的惰性和嬉戏即随之产生“教师必绝有能力，受过相当的训练”（张文昌《中学国文教学底几个问题》）正因为此，分组教学在20年代及其后来，始终难以产生影响（80年代，台湾国文教学界对分组教学又作广泛探索，但亦不了了之）。
    道尔顿制（datton plan)是由美国柏克赫斯特1920年在马萨诸塞州道尔顿中学创行的一种个别教学法。1922年被介绍到我国后，遍及八省，在中学各科广为实验。当时北京译文中学、上海吴淞中国公学及南京东大附中等都在国文教学方面较早的作了实验。
    道尔顿制的主要特征为：a.把教师改成作业室。教师把教材编列成包括有学习内容、范围及步骤的学习计划；b.将学习计划发给学生，学生在老师的指导下主动滴选择适合自己能力的叫草。学习速度。步骤与时间；c.学生个人自由作业，教师虽是批阅学生笔记，解答疑难；d.教师考查。