课堂教学是学校教学工作的中心环节，巴班斯基指出：“课堂教学任务确定之后，教师就应当着手选择最合理的课堂结构。”可见，探索确定优化的课堂教学结构和方法，对于搞好目标教学极为重要。近几年，课题组一直把目标教学课堂模式的构建，作为重点一俺就的内容之一。
在实践上，我们按照素质教育总的要求，根据教育控制论、教育评价、教学最优化原理和掌握学习策略，借鉴上海青浦教改经验，遵循目标导向原则（教学目标即是教学的期望，又是教学的归宿。一切教学活动，都要围绕目标进行，为实现目标服务）、学生参与原则（教学过程是学生的认识过程，学生是教学的主体，任何一种教学活动，只有学生积极参与，才能取得良好的效果）、发展思维原则（思维能力是一个公民应具备的基本素质之一，发展思维能力是培养能力的核心，是教学的目的要求。思维能力的培养应结合具体的教学内容，有意、有机、有序地进行，落实在每个教学环节上）、激发情趣原则（情感目标是初中数学教学目标的一个重要方面，结合教学内容对学生进行思想品德教育，培养学生良好的个性品质，是数学教学的一项重要任务）和反馈回授原则（反馈原理告诉我们，任何系统只有信息反馈，才能实现控制，在目标教学系统中，只有通过回收信息，予以评价，通过反馈及时调整数学活动和修正教学行为，使教学系统有效运行，才能达到预定教学目标），构建了数学综合课课程教学模式。