记忆中，我的舞台演出经验在小学五年级的六一儿童节表演完《踏浪》之后就戛然而止。
    那时，我在五年级一班。那个儿童节我们一班表演三个节目。《踏浪》啊《踏浪》，非但没有获奖连可怜巴巴的三等奖都没得的就是《踏浪》。后来我们老师在班级里说：评委老师说了，我们班这个节目挺好的，之所以不能得奖，就是因为第一排中间的那个女孩子太僵硬。
    第一排中间的那个女孩子就是我！
    那种羞愧保留至今！
    从那以后，我对自己的定位就是：唱歌只会干吼，跳舞则是只能跳木偶之类的。
    时间久了，现在唱歌似乎已经摆脱了干吼，甚至被归为会唱的一类，但是一到正式场合，比如去年的“十佳”比赛，一站上场，音就完全变了调。后来，同事将之归结为紧张，其实我知道是小时候的寓言作祟。
    这次参加学校“2011年元旦文艺晚会”，纯属赶鸭子上架。尽管表演的节目与专业有关，但是，朗诵，从未曾在公开场合接受群众的检阅呀。诗歌是我喜欢的诗歌，调子是我拿捏的调子，段落是我自己选择的段落，但是上台前，仍然感觉没把握。当听到自己的声音从喇叭传出的那一刻，有点吃惊于大庭广众之下的声音竟然是那样的。我听到台下的群众在喊我身边的演员的名字，我在心里嘀咕，我竟然没有粉丝团，难道果真朗诵得不怎么地。
    最后，朗诵就在兴奋、激情和怏怏中结束了。
    祖鬼说，有的，在舞台的左边。如果祖鬼只说“有的”，我会视为纯粹是对我的安慰，但是祖鬼提供了如此准确的细节：粉丝团在舞台的左边，粉丝们在下面喊“小琴”“小琴”。有细节为证，估计是真的。
    由此足见细节描写的重要性。
    在下课铃响的时候，我正坐在办公桌前岿然不动，探着头盯着电脑似要钻入屏幕。金铭走进来了，她叫我“老师”，我以为她是找班主任有事情，因先经过我的办公桌所以和我打下招呼，仅此而已。于是，我“嗯”了一声，没有抬头。但是，她停下了。她说，“老师，今天的朗诵好点好的。”我呆呆的，“啊？噢。”我心里以为只是一句表扬而已，我的学生都知道我喜欢什么，所以投其所好。但是，她在我的桌前停下，站在我的位置边，她说，“老师，我们拥抱一下吧。”我拖开椅子，站起来，紧紧地抱了金铭，很认真地对金铭说“谢谢”！
    打开QQ，看到了金杭杰的留言，依然感动！不管只是我的孩子给予我的勉励也好，我都会当成，那是真的，我确实朗诵得很好！再是，感谢，来自于你们的感动我将百倍珍惜！感谢你们温暖了我这个寒冷的冬日，感谢你们给予我的温情，一扫了我由于今天浑浑噩噩之后所积累下的阴霾！