（一）创设情境 即创设一个让学生在迫切要求之下学习党的情境，激发学生思维，使之处于“愤”“悱”状态。在这种状态下展示学习目标，提出学习要求，无疑会产生很好的效果。其具体做法有：利用实例、直观演示、编造故事、类比引申等方法创设问题情境；设置悬念，创设新异情境；利用规律图形、巧合数字创设审美情境。
（二）引导探究 教师手中掌握着一个方法群。自学辅导法、启发讲解法、发现法等都是其中的元素。其本质特征是在教师指导下，让学生主动积极地参与知识的提出、发生、发展过程，解题思路的探索过程和解题方法及规律的概括过程。教师根据学生基础、个人水平、教材特点选用不同方法。
（三）变式训练 旨在破除机械重复、杂乱无序的训练，采用变更概念中的非本质特征、变换问题中的条件或结论、转换问题的形式和内容、配置实际应用的各种环境等方法，由简单到复杂设计训练题组，让学生练习，达到概括其本质特征或方法规律的目的。
（四）归纳小结 就是要形成新的合理的认知结构。它既要把本节所学知识、方法、思维模式系统化，又要把它纳入已有认知结构，充实已有认知结构，形成新的合理的认知结构。
（五）反馈调控 是一个复杂的反馈、评价回授、调控系统。这里，即包含学对教的反馈调控，学对学的反馈调控，又包含学对教的反馈调控、教对学的反馈调控，它不仅是课堂教学的一个环节，还是贯彻课堂教学始终的一个重要因素。