贴近教学目标的课前导言，能够使学生始终处于积极主动的思维状态的课堂提问，能够帮助学生及时消化并产生成功感的课堂练习，能够引导学生强化理解病句悬念的课堂总结，以及具有科学性。直观性。艺术性的半数设计等。教学方法适当。因为教读课重在“教”，所以应以教法开启学法，以引导促成转化。叶圣陶先生早就指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。必令运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃善教者也。”教师的教，要力求满足学生认知的需要、审美的需要和自我实现的需要；努力创设情境，使文章情、教师情、学生情三情合一。在教法的选择上，要主义加强实际训练，因为训练是激励学生由模仿学习到学会学习的转换器，正如吕叔湘先生所说的：“图文既然主要是技能课，上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低的限度。”进一步说，掌握学习方法又是能力训练的核心，是提高学生科学文化素质的关键所在。因此，教法的选择一定要能开启学法。教师在组织教学活动时，要把对学习结果的关注转移到对学习过程的指导上来，注重学习方法的指导，注重学习品质及语文学习技能的培养。