实行目标教学，是提高语文课堂教学效率的一个非常有效的方法。时至今日，在目标这个问题上，人们的认识还是不尽一致的。语文教学有终极目标和阶段目标之分。到底什么是语文教学的终极目标，尽管还有争议，但我认为，语文教学的终极目标，绝不只是停留在为学生将来从事各种工作打一个基础，也不只是为学生学号其他哥们学科提供一个工具，语文教学应该依据语文学科本身的特点，以抓听说读写的能力为中心，而能力的狠心又应该是培养学生适应“三个面向”所必须的开拓性、判断性、和创造性等四位品质。让学生考上大学，高考时考出好的语文成绩，只是阶段目标的一个方面，不是终极目标。要依据不同的施教对象，拟定不同的教学目标，而不能无的放矢。
    实行目标教学，变无序为有序，至少涉及如下几个方面：一是准确定标，二是科学达标，三是有效测标，四是及时补标。其中“定标”工作在语文教学中显得尤为重要。如何为一篇课文本身的特点、重点和难点；二是实施对象在相关知识和能力方面的现状；三是课文在单元中的地位；四是对照年级教学目标和教学大纲，本片课文应该主要完成什么任务，比如高中第四册《词二首》这一课，教学目标的定制，就必须考虑到，这是高中段的新诗单元中的一篇基本篇目，属课内讲读课，除了让学生学习并掌握这两首词的主要内容和表现技巧外，还必须通过这两首词的教和学让学生学习对新诗的欣赏。为什么要把这作为主要目标呢？是因为《中学语文教学大纲》中明确指出，要培养学生“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”，在高考考试《语文科说明》中叶明确规定高中学生必须“具有初步的文学鉴赏能力”。新诗属于文学作品。高中语文教材中新诗单元独此一个，首当其冲地要担当起这个任务，所以为《诗二首》拟定教学目标时，必须写上“通过《诗二首》的学习和训练，初步培养学生对新诗的鉴赏能力”这一条，而且在教学和训练中必须一次为中心，定标以后，就要落实目标，使学生尽量达标，寄希望于老师“一言堂”的讲是很难奏效的，因为这“能力”是学生自己的个性心理特征，更何况这“鉴赏”包括鉴别和欣赏两个方面，而鉴赏的基础是对诗歌的理解和接受，只有学生自己能搞清 原诗或词的整体大意和主要内容，然后才能让自己从诗或词中走出来，用自己的审美眼光对诗歌的优劣得失进行评价，搞清为什么要这样去表现，这样表现的好处是什么。这鉴赏能力的形成不是教师的讲所能代替的，它必须依靠学生鉴赏实践才能完成，首先是整体感知，其次是专注要点，第三是参照比较，最后是求同求异。明白了这一切之后，语文老师就不会再去抢占学生自己读物感知的时间，也不会硬塞几个县城的答案给学生，而会一次为范例，给学生放好样子，引导学生去感悟，在读、思、练的实践中形成能力，并将这一切迁移到本单元的其他课文学习中去。