我和我的同学以及我所接触到的中学生，很多都把写作文当作头痛事、追究原因不外乎两点。一无话可写，二空话连篇，无真情实感。怎样才能改变这种状况呢?下面我想就此谈谈我的浅陋之见。
    首先，我认为老师应当引导学生去观察生活，去掌握生活中的真、善、美，发现假、恶、丑，然后再让同学们写出来，用语言来表明自己的看法。现在作文课一般都让写命题作文，上课老师出题，下课收本。这样也许有它的好处，提高了学生的适应性，逮着啥都可以偏一些，对于应付高考不无好处。(?)但由于学生知识面窄，不了解生活，往往就盲(漫)无目标的空议一番交差了事，这样作文水平不可能有很大提高。因此，我认为老师上语文课是否能够多引导学生读些书籍、报刊杂志，鼓励同学写观察口记并积极收集资料。学生头脑充实了，写作文也就不觉得难了。对于这一点我深有体会。记得刚上高一时，我的作文，两节课内从没有按时完成过，后来老师要求每人一星期写三篇观察日记，我坚持作(做)了。不明白的，就积极看书。一次老师让学生就自己观察到的社会现象写一篇议论文，于是我就把平日看到的工厂职工药品浪费的现象写了出来，有事例，有数字，而且表明了自己的观点。结果作文很快写出来了，受到了老师、同学的称赞，这是写作中的第一次成功，我总忘不了。当然我并不是说命题作文不重要，只是不应把学生框得太死。
    其次，我认为老师应当让学生充分发挥自己的创造力，不仅让学生写作文而且也让学生来改自己的作文。老师现在改作文总是独揽大权，不让学生参与，老师尽管极辛苦，但对提高学生作文水平作用不大。文贵在修改，细心修改一篇作文不亚于再写一篇。很多著名文学家都很注重修改，托尔斯泰的《战争与和平》某些章节曾七易其稿，而这些都是他自己完成的。当然中学生修改自己作文有一定困难，但老师对学生改作文的最大帮助在于给学生指出修改方向，最好还是让学生自己去改，这样老师虽然并不比自己改省劲，但学生确实会提高作文水平。一次写记叙文，我写了父亲，洋洋洒洒写了七、八页纸，老师只给写了:“这是你的父亲吗?好象随处可见.”我看了脸红，于是我根据平时生活作了大修改，又交给老师。老师这回说:“我不认识你父亲，但这回写的父亲很有特色，你可给母亲和家里别的人看，听听他们的意见。”我这样做了。妈妈和弟弟都说第二次写的有些象。从这件事中，我看到老师引导学生修改作文的重要。
    以上是我对中学生作文课的一些不成熟想法和感受，未必正确，但我确认为老师应是引路人。

【简评】
    这篇议论文，从分析学生把作文当成头痛事的原因入手，从而引出本荞的中心议题:“怎样才能改变这种状况呢?”
    作者提出了两个分论点:一是“老师应当引导学生去观察生活，去掌握生活中的真、善、美，发现假、恶、五。”然后用自己作文的体会来论证这一观点多一是“老师应当让学生充分发挥自己的创造力，不仅让学生写作文，而且也让学生来改自己的作文。”作者用了两个事实作为论据:著名文学家多次修改文章的事例和自己两次修改习作的经历。很有说服力。最后，时这两个分论点加以归结，明确地提出本文的中心论点：“我确认为老师应是引路人。”篇末点题。
    很明显，作者采用的是先分述后总结的结构方法，条分缕析、有分有合，中心突出，说理透彻。文章不足之处是作者的作文基本功较差，错字、病名较多，标点的使用也欠准确。