“情”是达到思想政治教育的一个重要环节，讲解本部分内容，教师可以充分发挥自己的夜场，引用一些学生身边的。学生感兴趣的材料，激发学生的情感，还应注意教材插图的使用，通过这些直观可干的形象，引发学生的兴趣，激发学生的情感，追求最佳的教学效益。
关于我国环境保护的基本原则
这是本科的教学重点之一，因为这些内容是环境保护法的重要精神，是人们依法保护环境的基本行为准则，它是国家在环境保护方面的方针政策的法力体现，换句话说，从内容上说， 它居于环境法中的重要位置，从行为上说，它是人们做事的基本依据，因此应把它确定为教学重点。
讲“经济建设与环境保护协调发展”的原则要理清教材脉络。教材讲了四层意思。第一，这一奥原则是什么；第二，坚持着一原则的要求；第三，坚持着一原则要反对的两种观点。一是要反对“先污染后治理”的观点。这是一种只顾经济发展不顾环境承受力的“近视”观点，视环境污染无所谓的观点。名曰“后治理”，实际是不负责任。环境污染与破坏造成的影响，其治理之难，费用之高，往往是始料不及。难以想象的。这种观点破坏了经济建设与环境保护的协调。二是把环境与发展对立起来。只要环境不准发展的“零增长”观点。这种观点割裂了经济建设与环境的关系，否认了二者可以协调，是一种片面，极端的观点、物质资料的生产是人类生存与发展的基础，生产一旦停止，人类便不能生存，因此，发展总是第一位的，没有人类就没人类环境；第四，我国面临的双重任务要求经济建设与环境保护协调发展。
讲“预防为主，防治结合，综合治理”的原则要把握其核心。教材阐述这一原则三要求的侧重点及联系，这一原则的核心是“防”。“防”是遮掩与阐释环境问题的根源“治”是解决意见阐释的环境问题；“综合治理”是即防又治，采用多种手段保护环境，变小鸡被动的应付未积极主动的防治的措施。
讲“谁开发谁保护，谁污染谁治理”的原则要强调权利与义务的一致性。法律以规定和义务为内容，增强学生的法力意识，主要也是提高学生的权利一位观念。因此。在教学中，即要求教师将请教材谈到的内容，又要求教师在群里义务关系上有意识地强化履行义务的重要性。在这里至少可以用反证法：开发者不保护，谁来保护？污染者不治理，谁来治理？如果大家都只享受权利，不履行义务，那么权利从何而来？