教学过程不知事教的过程，更是学的过程，蹙额的过程又分为接受教材的学和校花教材的习，更是不抓习，就没有坚持教学全过程，如果教师的作用之限于讲解教材，教师就只承担了任务的一半。放弃十分重要的另一半。对学生来说，学教材存在困难，习教材困难更大，更需要教师的帮助，要搞好习鼻息落实两点：
一是为习提供时间空间，一些教师常常重学轻习，抓学丢习，我们改变了这种情况，我们把每周课时划分为学课与习课。学新与旧习双管齐下，一篇课文先经过学课，后多次出现在习课上，学而时习，学以致用，学课不应是将借壳，自幼读书课，而应是对教材的感知，理解。记忆的训练课。习课不应是作业课。复习课，应是在教室指导下对教材运用，对运用矫正的训练课，学课和习课都应是听说读写能力的培养训练课。
二是按习的规律办事，做到，1.经常性，同一片可要要一习再习，凡是能力只有在反复时间中才能练就，听说读写是一个智力活动过程，训练离不开大脑高级神经活动，“勤其练习”是以“运其才智”为前提的。2.分散性，多次之间要有间隔，因为集中突击会使脑神经感到负担太重而产生抑制 ，也就难于巩固联系。3.发展性，课次重复，而内容。要求，形式都不能原地踏步。4.计划性，要根据训练总计划及学习本文的要求，做出一次次具体安排，什么时候习，是习听、习说、还是习读、习写。