激发动机 “原型”是学生学习的外部条件，学习动机才是学识学习饿内在动力，只有“原型”，没有“动机”往往就会出现“启而不发”。在具体的教学过程中，学生常常无动于衷，这并非学生缺乏学习动机，而是学生的学习需要还处在一种潜伏的静态。启发教学要求教师将学生潜伏的需要和动机转化为活跃的。实在的活动动机。也就是说，启发教学部能只满足于提供原型，而应在次基础上引导学生产生解决原型中所含问题的期待。如在教学“货币的产生和本质”时，教师首先提供原型：如果有一生产者向要用羊交换石斧，但有石斧的一方却不需要羊，而要用石斧换布，布的持有者需要交换的又是盐，盐的持有者才需要交换羊。遇到这种情况，羊的持有者就先用羊换成盐，再用盐换布，然后用布换石斧。这样，几经周折，才能实现预测其的交换目的。如果有盐的人也不需要羊，那么有羊的人走遍集市的每一个角落，也可能无法换到自己所需的东西。
    此时，教师不失时机地诱导；“我们无须杞人忧天，困难总是和解决困的方法一同产生的。我们的前人经过无数次商品交换的实践，终于找到了解决问题的方法。在座的各位同学都比我们的前人聪明，大家能否再次基础上找到解决的方法呢？”教师话音刚落，学生跃跃欲试，形成了教师循循善诱于前、学生孜孜以求于后的教学局面。