测试效度一般分5种，即内容效度，预测效度，构建效度、同期效度和外观效度，对于高考英语口试而言，前3种效度更值得研究。
内容效度，对照中学英语教学大纲，笔者发现测试的内容和考生所学的内容不完全一致，大纲中规定了多种不同的语言交际功能项目，但是高考英语口试试题很少涉及这些交际功能项目，笔者认为口试内容应进一步完善。
预测效度，为了曾两高考英语口试的预测效度，笔者曾将高校新生第一学期期中考试和期中考试的听、说成绩与他们的入学英语口试成绩做过对比，对比结果表明，这些新生入学后的听说成绩与入学考试成绩也不完全一致。一些高分进校学生的言语能力比低分进校学生的言语能力还要差，这是高考英语口试预测效度不高的表现。
构建效度。外语教学母的理论可以帮助我们评估高考英语口试的构建效度，外语教学的目标是培养学生在世纪生活中使用目的语进行交际，至今，大多数中学已采用交际法进行外语教学，有些学校采用“强式”交际语言教学，即通过使用语言达到学习语言的目的，有的学校采用“弱式”交际语言教学，即通过学习语言达到使用语言的目的，这两种方式都属于交际法的范畴。在高考语言口试中，重点往往还是集中在语言知识上，而没有设计测试交际能力的试题。设计高考英语口试题的指导思想与外语教学理论相脱节必然降低这种口试的构建效度。