语文课堂教学是一个立体的流动过程，包含着师生、文道、讲练等多重矛盾关系。要使这个过程成为一个优化的过程，要使它份额和教育美学的规律与要求成为一个美的载体，中药的原则是和谐。课堂教学中教师启而不发、愤而不徘，较平时要求与学生接受水平脱节，教师讲风肆虐与学生训练落空的对立等司空见惯的失误和弊端，都是有悖于“和谐”原则的。教学过程的协调。和谐，要求在课堂教学的流动过程中，教师与学生。教学方法和教学内容。教师的讲授和学生的训练等多重矛盾达到尽可能完美的统一，以实现教学目标达成的最佳效果。
    教学过程的协调和谐，最重要的是教师和学生的彼此沟通和默契配合。这正如苏霍姆林斯基说的：“上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生间的相关关系来决定的。”（《教育的艺术》）有经验的咯是都知道，最佳的教学小柜，教学双方机智之光的闪耀，出人意料的教学创造，都来自于教师和学生双方的高度融合。这种融合与和谐在优化的语文课堂教学中就表现为：教师教主导作用的充分发挥和学生学习主体地位的充分体现。
    曾听过魏书生老师讲授初中语文《短文两篇》中的《爱莲说》，魏老师板书课题后礼车教学重点（1）了解有关文学常识；（2）归纳虚词“之”的用法；（3）译，背全文；（4）理解思想内容。这一些列既定的教学目标是在未来是与全班同学的相互“商量”中分布实施和最终完美答成的。他由学生通过出题互测的方式了解文学常识，他让学生分别为闻言虚词“之”字编号，江西磁性和用法；尤为神奇的是，在学生学习主动型。积极性处于最佳状态的前提下，全班同学在现实五分钟内完成了课文背诵任务。教师的教轻松、随和、诙谐、风趣，犹如春雨润物，学生的学专注、主动，始终兴味盎然。整个一节课是在同学们不时发出会心的笑声中度过，在同学们由衷钦佩的掌声中结束的。课上，教师一方面给学生以充分的发现问题和独立解决问题的权力、机会；另一方面在学生获取知识、形成能力的过程中给以适时点拔、有效帮助的恰当引导，魏老师把这两点结合得浑然天成完美无憾。
    教学过程的协调和谐，还应该包括讲和练的融和统一相得益彰。在不少教师的认识和实践中，总是把讲和练二者割裂开来，对立起来，误以为“精讲多练”的原则是两种教学活动的量的规定，殊不知这一原则的根本点应是质的要求。所谓“精讲”就是要讲得科学。讲，不之是讲解。江西。讲授，习惯意义上的讲，着眼点是在教材上，研究的重点和追求的该是课堂教学中教师活动的全部其内涵应是在学生认知过程中的定向、指路、指示、点拔。其着眼点不应知识教材更应是学生，研究的找观点应该是如何通过教师经济有效的引导，帮助学生尽可能快捷和准确地把握教材，积累知识形成能力。所谓“多练”，就是要练得充分。“练”不仅是制作业和联系，应该是学生全部认知活动的总成，既包括学生课堂上的口诵笔记，更包括学生认知过程中的思考、探索、见疑、发问、讨论、表述等，基于以上的认识，优化的语文课堂教学，讲和练应该是相互关联。和谐融合、不可分割的一个有机整体。