1.从小培养学生使用图书挂的能力。
    美国的教育家主张：每所学校都要有对学生开放的图书馆，每个学生都要拥有借书证。在课程方面，作为一项教学内容，从学前就经常祖师学生参观图书馆
，一年级以后要求学生学会使用图书馆，利用图示为写作和口用途书评做准备工作。
    相比之下，我国一般到了大学阶段，才开设“文献检索”等课程，学习图书分类的有关知识。此外，中小学图书馆一般指向教师开放，公共图书馆数量少，
只向中学以上的学生开放，今天我们所处的时代可以称之为信息时代，从小使儿童增长从图书馆获取有用信息的能力，对于培养热爱读书、具有自学能力和开创
精神的跨世纪仁慈啊，具有重要的意义。应该认识到：图书资料是一种可重复利用而不会可接的资源，也是人类文明和最新科技情报的载体，不能充分利用它，
是一种极大的资源浪费。
    2.在课堂上培养学生的口头表达能力。
    美国的英语（相当于中国的语文课）课程设置与要求，长期以来在培养学生读写方面还不够，但在提高学习口头表达能力方面做得比较好。教学要求中，有
口头书评，要求学生对阅读过的作品，当中发表自己的看法。在美国的电视掘墓中可以看到，小学生面对记者的采访，语言流畅、神奇自然滴回答各种提问，发
表自己的见解。而中国的学生在阅读，写作方面接受的训练比较多，口头表达能力则比较弱。这不仅反映在中文方面，在外语学习方面也同样存在重读写、轻听
说的倾向。
    美国为了实现“2000年教育目标”，正在组织有关专家下大力气制定具有超前意识的新的教育标准。
    1993年，中共中央发布《中国教育改革和发展纲要》，因此制定出保证这一纲要得以实施的相应的教育标准，抛弃旧观念，大胆进行课程设置的改革也是党
务之急。“它山之石，可以功玉”借鉴外国的经验和做法，知己知彼，勇于创新，才能在培养跨世纪人才的竞争中，立于不败之地。