高考英语口试自1977年以来，经过近20年的实践，已经逐步完善，对选拔人才和促进中学英语教学，发挥了重要作用，但是，近年来随着社会变革和教学改革的进一步深入，英语口试在内容和形式方面存在的问题也逐步暴露出来 ，并已引起各方面的关注，本文拟就英语口试中存在的问题和产生这些问题的原因及解决问题的对策，谈一些粗浅看法。
    一、目前高考英语口试的基本情况
    高考英语口试是我国统一高考的附加部分，外语类学生必须参加这一考试，高考英语由各省、地区、市的招生办公室负责管理。各省一般设有7个左右的考点，每个考点的考生为200人左右，个考点招生办公室向当地的高等院校聘请主考教师，通常每个考试组由3位教师组成，考试组逐一测试每个考生。个考点分4~5个考试组，一般在1天内完成考试任务。
    口试分两部分，第一部分，考生可以根据所给的短文准备8~10分钟。考试开始后，首先由主考教师要求考生朗读一篇短文或其中的一部分，测试考生的语音、语调。然后，主考教师要求考生根据短文回答问题，测试考生的识记能力和表达能力，识记能力主要指反应速度、阅读速度和听话理解能力以及阅读理解能力。表达能力包括考生对于语音、词汇和语法知识的掌握程度以及会话技能。
    第二部分，主考教师根据试卷上的提示，要求考生回答与所给短文无关的问题，然后要求考生根据规定的话题讲一段话。考完后，主考教师在考试组内通过讨论给改考生评分。
    二、高考英语口试存在的问题
    笔者认为，目前高考英语口试中存在的主要问题有信度，效度和区分度问题。
   （一）信度问题
    作为主考教师，笔者曾用复测法检验高考英语口试的信度，发现这种口试的复测信度不尽如人意。笔者用于第一次测试相同难度的另一套试题让考生在同一考试组复试，发现考生的第二次表现比第一次表现要好得多，特别是对农村来的考生来说，这方面的问题显得尤为突出。
    评分信度。就为了检验评分信度，笔者让同一考生高考之后再不同的考试组中作实验考试，发现考生在各组的成绩差异较明显。
    项目信度，为了评估项目信度，笔者在主考时特别注意考生对不同问题的回答，发现在口试的第二部分中，优声与差生的成绩差异往往很小，它说明这种口试的项目信度也值得研究。
   （二）效度问题
    测试效度一般分5种，即内容效度，预测效度，构建效度、同期效度和外观效度，对于高考英语口试而言，前3种效度更值得研究。
    内容效度，对照中学英语教学大纲，笔者发现测试的内容和考生所学的内容不完全一致，大纲中规定了多种不同的语言交际功能项目，但是高考英语口试试题很少涉及这些交际功能项目，笔者认为口试内容应进一步完善。
    预测效度，为了曾两高考英语口试的预测效度，笔者曾将高校新生第一学期期中考试和期中考试的听、说成绩与他们的入学英语口试成绩做过对比，对比结果表明，这些新生入学后的听说成绩与入学考试成绩也不完全一致。一些高分进校学生的言语能力比低分进校学生的言语能力还要差，这是高考英语口试预测效度不高的表现。
    构建效度。外语教学母的理论可以帮助我们评估高考英语口试的构建效度，外语教学的目标是培养学生在世纪生活中使用目的语进行交际，至今，大多数中学已采用交际法进行外语教学，有些学校采用“强式”交际语言教学，即通过使用语言达到学习语言的目的，有的学校采用“弱式”交际语言教学，即通过学习语言达到使用语言的目的，这两种方式都属于交际法的范畴。在高考语言口试中，重点往往还是集中在语言知识上，而没有设计测试交际能力的试题。设计高考英语口试题的指导思想与外语教学理论相脱节必然降低这种口试的构建效度。
    （三）区分度问题
     高考英语口试通常按4个等级评分：优、良、及格和不及格。笔者发现绝大多数告示获“良”只有个别或极少数人不及格，这样使真正达到“良”的考生和略超过“及格”的考生的成绩之间没有区分度。
    三、上述存在的问题的原因分析
    笔者认为高考英语口试中存在的问题主要有以下几个方面的原因：
   （一）考生的胜利和心理素质不同
    一些考生对炎热天气十分敏感，这种胜利素质影响了口试的信度，考生心理素质差异对考试成绩影响更大、一般来说，农村的考生比城市的考生较为胆怯，而且前者的口试经验也不及后者丰富。我们发现每年都有农村考生在准备短文时，只管阅读二不注意抢记短文中的要点，结果在应考是不能正确回答问题。
   （二）考试条件差
    除了口试在7月底进行，天气炎热外，一些考场设在市区内，往往受到外部噪音的干扰。
   （三）测试条件不均等
   大多数考生在不同的考成由不同的教师主考，这些主考教师的发音、音质、语速、态度、评分标准以及知识结构不同，这些差异导致评分的差异，直接影响口试的信度。
   （四）测试指令过难活表达不清
    党第一部分口试结束后，有些主考教师没有说清第二部分的问题与第一部分没有关系，使某些考生一时思路混乱，影响反应速度。
   （五）口试的保密性不高
    由于考生一般住在考场所在地区，考生家长千方百计通过各种途径打听情况。这就难以保证这种口试完全公正，降低了测试的信度。
   （六）主观性人工评分
    主考教师对考生实行主观性评分，同一考试组内的主考教师的评分标准常常不一致，这也影响考试的评分信度。
   （七）影响高考由于口试效度的因素
    主要因素有：没有确定详细的测试目标；没有更加测试目标确定测试内容；没有明确的测试理论指导；没有根据测试理论确定测试方法。
   （八）造成高考由于口试却分度不高的原因
    主要与当地招生办公室的本位主义思想以及主考教师把关不严有关，因为招办人员于主考教师都知道口试获“良”以上的考生才能被录取入本科院校，口试不及格的学生几乎没有录取的可能。
    四、进一步完善高考由于口试的对策
    笔者认为要提高高考由于口试的信度，效度和区分度，应采取以下措施：
   （一）政府部门要重视高考由于口试，增加投资，为考生提供良好的考试环境。
   （二）个考点的招生办公室应对主考教师进行考前短期培训，提高他们的测试技能，并统一评分标准。
   （三）应精简测试机构，对考成进行现场实录，最后由一个组单独根据录像统一评分。
   （四）使用暗码代替考生准考证的号码，考生不向主考教师出示准考证，而有其他工作人员检查准考证。
   （五）由各考点招办对考生进行考前短期辅导，让他们熟悉考试程序，确保口试的公平性。
   （六）应以中学外语教学的理论指导高考英语口试的设计，确定具体的考试方法，一边提高口试的构建效度。
   （七）要详细确定口试的目标，根据口试目标对照中学英语教学大纲，确定考试内容，冰箱全体考生公开测试范围，以便提高内容效度。
   （八）有关教育部门可以组织对考生入学后言语 能力的追踪调查，从而提高高考英语口试的预测效度。
   （九）为了提高高考英语口试的区分度，口试的实况录像应送交省招办或有关教育部门进行复查。